Du har hittat till Rutiga Familjen, matematikspelet som föddes 1996. Sedan dess står spelet i fokus för forskning kring grundskolematematik. Under åren har forskningsprojektet finansierats från olika håll. Varje finansieringstillfälle innebär oftast en specificering av de målen vi vill uppnå. Det övergripande syftet med denna forskning är dock detsamma: att matematik ska vara roligt. Parallellt med forskningsresultaten utvecklas detta syfte ytterligare, vi fokuserar för närvarande på: förståelse, attityd samt självbedömning.
- Vända trenden "matte är svårt". Att förstå matematik från grunden, grafiskt och till en början utan symboler och tal, för att sedan stegvis införa det traditionella matematikspråket.
- Vända trenden "matte är tråkigt". Att tycka om matematik i den meningen att tycka att ämnet är helt ok, såklart är det bonus när eleven tycker att matte är jättekul.
- Vända trenden att "man inte duger i matte". Att inse sin egen förmåga och bedöma att man kan eller tror sig kunna lösa uppgiften.
Forskning innebär konkret att spelet används som pedagogiskt material av aktiva lärare, att spelet spelas av verkliga elever i reella klasser, att spelet utvecklas i takt med forskningsresultaten samt att forskningsartiklar skrivs och presenteras/diskuteras internationellt. Det medför även att matematikspelet Rutiga Familjen uppmärksammas i pressen, av kommuner, privatpersoner, mm.
En ny version av Rutiga Familjens matematikspel har lanserats! Denna uppgradering medför bl.a. en optimerad spelhastighet för en ökad spelupplevelse, tillkomsten av åtta nya spel och hjälp till varje spel som kort beskriver spelmålet och poängtilldelningen. Läs mer om spelets nya version.
Fördjupa dig i materialet och tveka framförallt inte att testa spelet!
Idag har vi vår kreativa workshop tillsammans med 10 lärare från Norgårdenskolan. Lärarna arbetar utifrån vad klassen arbetar med, hur klassen arbetar med det, vilka mål som styr och vilka utmaningar som finns. Sedan väljer varje årskurs en utmaning och ett mål att arbeta utifrån under tre lektioner där eleverna spelar med matematikspelet Rutiga Familjen.
Utmaningarna och målen som valdes per årskurs samt lektionernas upplägg ser ut som följande:
Åk 1
Vald utmaning
Matematiska likheter och likhetstecknets betydelse
Valt mål
Få alla elever att förstå att man läser från vänster till höger (även i matematiken)
Valt upplägg (klicka på bilden för förstoring)
Åk 1 (annan klass)
Vald utmaning
Liten grupp – mycket prat kring problematiken – konkret material för de elever som har svårare att ta till sig mattetänket
Valt mål
Använda matematikens uttrycksformer i samtal med kamrater med ”lite svårigheter”
Valt upplägg (klicka på bilden för förstoring)
Åk 2
Vald utmaning
Våga lita på sin förmåga
Valt mål
Matematiska likheter och likhetstecknets betydelser
Valt upplägg (klicka på bilden för förstoring)
Åk 3
Vald utmaning
Stora minus (0-20). Utmaning att släppa konkret material
Valt mål
Eget: att erbjuda olika sätt att tänka
LGR11: att använda olika huvudräkningsstrategier
Valt upplägg (klicka på bilden för förstoring)
- Publicerat 2012, Jan 12 (0 kommentar)
Efter sitt avhandlingsarbete i Frankrike tilldelas Lena Magnusson ett interimbidrag från TFR, Tekniskvetenskapliga Forskningsrådet, under projektet Pedagogiska matematikspel för barn för att komma in i nya forskningsområden/ett nytt lärosäte. Hennes forskning kring matematik hos grundskoleelever utifrån ett genusperspektiv, med fokus på tjejernas intresse för och prestation i matematik, tar fart och de första embryona till Rutiga Familjen kommer fram.
Bidraget från TFR gäller perioden oktober 1996 – oktober 1997.
TFR Tekniskvetenskapliga Forskningsrådet, var en svensk myndighet, ett forskningsråd som existerade mellan 1990 och 2000 och finansierade teknisk grundforskning vid universitet och högskolor. Den 1 januari 2001 ersattes denna myndighet tillsammans med 4 andra av Vetenskapsrådet.
- Publicerat 1996, Okt 1 (0 kommentar)
Marie-Louise, vars son går i en skola där eleverna arbetar med matematikspelet Rutiga Familjen, skriver om spelet och berättar kort om sin sons spelande.
- Publicerat 2011, Apr 7 (0 kommentar)
Nya RF lärare har tillkommit under hösten 2012 och inte alla har fått chans att besvara lärarenkäten som skapats inom ramen av Skolverkets Matematiksatsning i Uddevalla 2011-2013. Lärarenkäten hålls därför öppen under hela hösten!
- Publicerat 2012, Aug 17 (0 kommentar)
MALIDA – Matematisk Lekfull Interaktion på Digital Arena, är ett samverkansprojekt mellan Uddevalla kommuns grundskoleverksamhet, Innovatums Science Center i Trollhättan och Högskolan Väst. Pilotstudien finansieras av Specialpedagogiska Skolmyndigheten.
Samarbetet mellan Uddevalla kommun, Högskolan Väst och Rutiga Familjen utvidgas och matematikspelets grafiska spelmiljö förs över till Science Centers digitala arena Caleidoscopica. I denna ”interaktiv 3D-biograf” är användaren omsluten av en 4 meter hög och 12 meter vid scen i 270°. Där interagerar användaren med den virtuella världen genom att hantera fysiska, kubiska kuddar. Man befinner sig således mitt i händelsernas centrum för maximal närvaro- och upplevelsekänsla.
Tanken är att elever på ett mer engagerande, fysiskt aktivt och mer konkret sätt ska kunna använda lärspelet i denna miljö istället för framför en datorskärm eller en interaktiv tavla. Det långsiktiga syftet är att skapa en inkluderande, lekfull och inspirerande matematisk lärmiljö på en digital arena tillgänglig för all skolverksamhet och allmänhet i regionen, där elevers olika förmågor samverkar i en gemensam aktivitet och där samtidigt elevernas mindre utvecklade förmågor stimuleras och utvecklas.
Pilotstudien innebär att fyra typer av insatser planeras: spelanpassning till den digitala 3D-biografen, användartester av spelprototypen (specialpadegoger, forskare och en mindre grupp elever), dokumentation samt spridning av resultaten.
Studiens primära målgrupper är elever som har behov att stöd för sin matematiska utveckling och elever som har behov av att träna socialt samspel. Dock kan MALIDA, precis som Rutiga Familjen på sin ursprungliga plattform, fungera som en motiverande, om än mindre nödvändig, läraktivitet för alla elever, i enlighet med filosofin att en ”design för alla” motverkar onödig särbehandling och behovsbaserade grupperingar.
- Publicerat 2012, Apr 1 (0 kommentar)
Inför vårt fortsatta arbete under Fas I av Skolverkets satsning på matematik i Uddevalla 2011-2013 har vi sammanställt en enkät som riktar sig till alla deltagande lärare i projektet. Syftet med enkäten är att delvis fungera som ett tillfälle för lärarna att reflektera över sin relation och syn på ämnet matematik, som en utgångspunkt för våra fortsatta diskussioner. Delvis kommer enkätsvaren att sammanställas och konkretiseras i gemensamma idébanker som vi alla kan ta del av och diskutera kring, som t.ex.:
- vad kan påverka synen på ämnet (fråga B.4)
- exempel på alternativa matematiklektioner (fråga C.2)
- exempel på bedömningsmetoder och brister i våra vanliga bedömningsinstrument (fråga C.4-6)
- vad värdesätts i undervisningssammanhang (fråga C.8)
- vad är speciellt utmanande (fråga C.9)
- vilka förväntningar och farhågor finns det inför detta projekt (fråga D.3-4)Nedan presenteras alla frågor som finns i enkäten. Svaren behandlas dock inte i detta forum.
Enkätens frågor är indelade i 4 teman:
A. Bakgrund
1. Vilket år är du född?
2. Vad har du för slags lärarutbildning alternativt annan utbildning?
3. Vilken ämnesinriktning har du i din utbildning (om någon)? Om du har en ämnesinriktning, vad gjorde att du valde just den?
4. Har du någon annan ämnesutbildning/fortbildning?
5. Hur många år har du undervisat?
6. Vilka åldrar har du huvudsakligen undervisat?
7. Vilka ämnen har du huvudsakligen undervisat i?B. Egna erfarenheter från skoltiden
1. Vilket/vilka var dina egna favoritämnen i skolan?
2. Hur upplevde du själv matematik under din skolgång?
3. Berätta om ditt starkaste matematikminne från skoltiden!
4. Har någonting inträffat eller gjort att du efter skoltiden förändrat din syn på och/eller inställning till matematik? I så fall vad och på vilket sätt?C. Egna erfarenheter från lärarrollen
1. Berätta hur en typisk matematiklektion går till när du undervisar!
2. Berätta om den/de mest ovanliga matematiklektionen/erna du hållit!
3. Vilka läromedel/hjälpmedel använder du mest i din matematikundervisning? Vilka använder du helst?
4. Hur bedömer du dina elevers matematikförståelse? Berätta om alla sätt du kan komma på!
5. Vad tycker du om de nationella proven i matematik som bedömningsinstrument?
6. Har du någon gång upplevt att en elevs matematiska förståelse är väsentligt skilt från hur eleven presterar på t.ex. prov och tester? Vad är det i så fall som skiljer sig åt?
7. Hur upplever du dina elevers attityd och inställning till matematikämnet?
8. Berätta om ditt bästa minne från din egen matematikundervisning!
9. Berätta om någon situation som du som matematiklärare har upplevt speciellt utmanade och/eller frustrerande!D. Om projektet
1. Har du varit med i andra utvecklingsprojekt tidigare? I så fall vad har det/dessa handlat om?
2. Varför har du valt/blivit utvald att delta i skolverkets matematiksatsning?
3. Vilka förväntningar har du på projektet?
4. Vilka farhågor har du inför projektet?
5. Vad skulle du helst av allt önska att ett matematikprojekt ger dig som lärare?- Publicerat 2011, Okt 26 (0 kommentar)
По каким критериям определить профиль для стекольных разделителей под цели офиса и дома Светопрозрачные разграничивающие системы выполняют неодинаковые задачи: разграничивают внутреннюю площадь дают проходить естественный свет убирают оптическую нагрузку и помогают сформировать оформление без массивных простенков. Но результат зависит не только от стеклянного полотна. Именно профильная система определяет прочность сборки сказывается на внешний образ метод монтажа и продолжительность службы. Если выбрать профильный элемент для стеклянных разграничивающих систем без понимания помещения давления и условий эксплуатации система оперативно утратит корректную форму начнёт пружинить или просто станет восприниматься чуждо. Поэтому профильную систему для разделителей из стеклянных элементов отбирают не по единственному признаку а по совокупности свойств: размеру по толщине стекла уровню высоты секций варианту дверных секций влажностному режиму необходимой шумоизоляции и стилистике внутренней среды. Нужно оценивать и на уровень доводки краёв и на выверенность посадочного канала и на соответствие монтажного профиля с крепёжными элементами. Качественный профильный элемент не только поддерживает стеклянную панель но и выстраивает аккуратный участок стыковки к основанию пола стене помещения или верхней поверхности. Как именно найти несущий профиль для офисного помещения Для служебных комплексов чаще всего выбирают алюминиевый профильный профиль для стекольных разделителей поскольку он нетяжёлый прочный и удобный в компоновке. Данный вариант подходит для кабинетов залов переговоров входных решений узлов и разделения open space. Если в проекте используются поворотные дверные полотна изначально обязателен алюминиевый несущий профиль для светопрозрачных дверных элементов предусмотренный на вес дверной створки и корректную службу фурнитуры. Когда требуется точная пространственная геометрия и выразительно современный визуальный образ стабильно показывает себя алюминиевый сплавной несущий профиль со стеклянной панелью в узкой заметной полосе: он не нагружает интерьер и не нарушает чувство просторного внутренней среды. Для общественных объектов тоже значима соответствие с уплотняющими деталями узлами доведения и замковыми системами. Поэтому алюминиевый конструктивный профильный элемент для перегородочных решений из стеклянного полотна необходимо выбирать по инженерной технической ведомости а не только по эстетическому образу. Какого вида профиль будет подходить для жилья Для дома критерии иные. Здесь на ведущий фокус выходят опрятный силуэт эксплуатационная безопасность практичность содержания и защищённость к влажности. В ванных зонах душевых зонах и приватных пространствах требуется алюминиевый несущий профиль для стеклянного листа с обработкой от коррозионных процессов и выверенной посадкой стеклянного полотна без смещения. Выделенного подхода нуждается несущий профиль для стеклянного полотна в гигиеническое помещение: он должен быть способен спокойно сохранять работоспособность при пар регулярный соприкосновение с жидкостью и постоянную чистку бытовой моющими средствами. В жилых средах несущий профиль для стеклянных перегородочных конструкций довольно часто используют для гардеробных зон кухонной зоны зонирования рабочего места в доме или изоляции прихожей зоны. Если приоритетен максимально невесомый внешний эффект восприятия выбирают облегчённые конструкции с тонкой окантовкой. Если критичнее отсутствие шума и уединённость применяют более утолщённый алюминиевый несущий профиль для стеклянного типа перегородочных конструкций под жёсткое стекло и качественный уплотнительная вставка. Для дома необходимо до начала понимать будет ли сборка жёстко закреплённой направляющейся или с дверным элементом: от этого вытекает конфигурация сечения профильного элемента тип установки и конечный смета. В интерьерном зоне заметно видны части поэтому профиль для перегородочных решений из светопрозрачного материала должен соответствовать с фурнитурой тональностью вертикальных поверхностей и стилистикой пространства. Корректный подбор в итоге формирует не просто визуально привлекательную перегородочную систему а комфортную и долгослужащую систему под конкретный сценарий эксплуатации.
Первые положительные изменения обычно появляются уже через 15–20 минут после начала капельницы. Уменьшается головная боль, снижается чувство тошноты, стабилизируется давление и пульс. К концу процедуры большинство симптомов становится значительно менее выраженными.
Ознакомиться с деталями – капельница от похмелья на дом
выход к морю санкт петербург piter-na-teplohode.ru .